Знакомство с художественной литературой для второй младшей группы

Перспективное планирование по чтению художественной литературы во второй младшей группе

знакомство с художественной литературой для второй младшей группы

чтению художественной литературы для детей 2 младшей группы. Цель : Продолжать знакомство с русскими народными сказками. Перспективный план по чтению художественной литературы для младшей группы по программе «Детский сад » в соответствии с ФГТ с учетом. Читаем художественную литературу во второй младшей группе знакомство с профессиями во время изучения стихотворения С.

Один медведь был отец, звали его Михайло Иваныч. Он был большой и лохматый. Она была поменьше, и звали ее Настасья Петровна. Третий был маленький медвежонок, и звали его Мишутка. Медведей не было дома, они гуляли по лесу. В домике было две комнаты: Девочка вошла в столовую и увидела на столе три чашки с похлебкой. Первая чашка, очень большая, была Михайлы Иваныча. Вторая чашка, поменьше, была Настасьи Петровнина; третья, синенькая чашка была Мишуткина. Подле каждой чашке лежала ложка: Девочка взяла самую большую ложку и похлебала из самой большой чашки; потом взяла среднюю ложку и похлебала из средней чашки; потом взяла маленькую ложечку и похлебала из синенькой чашечки, и Мишуткина похлебка ей показалась лучше.

Девочка захотела сесть и видит у стола три стула: Она полезла на большой стул и упала; потом села на средний стул, на нем было неловко, потом села на маленький стульчик и засмеялась — так было хорошо.

Чтение художественной литературы во 2 младшей группе детского сада

Она взяла чашечку на колени и стала. Поела всю похлебку и стала качаться на стуле. Стульчик проломился, и она упала на пол. Она встала, подняла стульчик и потащила другую горницу.

Там стояли три кровати: Девочка легла на большую — было слишком просторно; легла в среднюю — было слишком высоко; легла в маленькую — кроватка пришлась ей как раз в пору, и она заснула.

Ознакомление детей с художественной литературой

А медведи пришли домой голодные и захотели обедать. Большой медведь взял свою чашку, взглянул и заревел страшным голосом: Настасья Петровна посмотрела свою чашку и зарычала не так громко: А мишутка увидел свою пустую чашечку и запищал тоненьким голосом: Михайло Иваныч взглянул на свой стул и зарычал страшным голосом: Усваивая слово, обороты речи, интонацию, дети приобретают свой первый литературный опыт.

знакомство с художественной литературой для второй младшей группы

Песенки и стихи дают воспитателю возможность, как и в первой младшей группе, организовывать разнообразные игры. Стихи для заучивания подобраны так, чтобы дети могли легко их запомнить. Саконской — доступны даже детям трех лет. Для того чтобы запомнить стихотворение, ребенок должен несколько раз услышать. Но просто слушать детям трудно, нужны значимые и привлекательные для них мотивировки.

Приглашение сверстника — в любой форме — привлекательная для детей ситуация.

Перспективное планирование «Чтение художественной литературы» во второй младшей группе

Избранник в свою очередь выбирает следующего исполнителя и. Достаточно, чтобы новое стихотворение прозвучало 3—4 раза. В дальнейшем в разных ситуациях случайно возникших или заранее спланированных воспитатель читает произведение сам или предлагает прочитать его кому-нибудь из детей, помогает ему, хвалит. На праздниках одно и то же любимое программное стихотворение могут читать 2—3 ребенка по очереди. Слушателей и самих исполнителей это не смущает: При случае, напомнив о двух похожих, но все-таки чуть-чуть разных сказках, можно поинтересоваться, какую из них дети хотят послушать.

Предлагаемые программой для младших дошкольников русские народные сказки и сказки народов мира разнообразны по содержанию, динамичности, объему. Разнообразен и подбор авторских произведений в прозе и стихах.

Это стихотворные сказки К. Заболоцкого, а также добрые, мудрые сказки в прозе Д. Петрушевской и других известных писателей.

Чтение художественной литературы детям 3-4 лет

Среди поэтических и прозаических произведений достойное место занимают юмористические рассказы М. Прежде чем читать произведения детям, воспитателю следует оживить их в памяти и проанализировать. Условно можно выделить три аспекта анализа. Воспитатель должен определить, что ребенок сможет понять сам, а на что следует обратить его внимание; как сделать, чтобы он понял смысл произведения, его мораль, полюбил героев и в дальнейшем старался подражать им в добрых делах, от души посмеялся над их забавными приключениями и выдумками.

Этот вид анализа предполагает выделение из текста слов, фраз, диалогов, повторение которых способствует тому, чтобы язык художественной литературы стал достоянием речи ребенка.

знакомство с художественной литературой для второй младшей группы

Например, педагог читает отрывок: